【考点突破】案例分析——教育与人的发展
来源:http://www.hebline21.com 责任编辑:ag88环亚娱乐 更新日期:2019-06-26 15:21

  教师招聘考试知识点多而且还不好记,万能的小编来了,每天给您整理教师招聘考试中涉及到的小知识点,每日打卡来学习吧~坚持下去,考试不是事!

  国学大师季羡林回忆说:“我有意识地真正用功,是从这里开始的。我是一个很容易受环境支配的人。在小学和初中时,成绩不能算坏,总在班上前几名,但从来没有考过甲等第一。我毫不在意,照样钓鱼、摸虾。到了高中,国文作文无意中受到了王崑玉先生的表扬,英文是全班第一。其他课程考个高分并不难,只需稍稍一背,就能应付自如。结果我生平第一次考了一个甲等第一,平均分数超过九十五分,是全校唯一的一个学生。当时山大校长兼山东教育厅长前清状元王寿彭,亲笔写了副对联和一个扇面奖给我。这样被别人一夸,我的上进心就被激起来了。从此认真注意考试名次,不再掉以轻心。结果两年之内,四次期考,我考了四个甲等第一,威名大振。”

  王寿彭给季羡林题写的对联中的上联是:才华舒展临风锦。下联是:意气昂藏出岫云。题头是:羡林老弟雅(察)。

  案例中,学校教育提高了季羡林学习的自我意识和自我教育能力,对他的个人发展具有长远意义。教师对季羡林在作文和英语方面的表扬,以及王寿彭的奖励,促进了他的其他学科学习成绩的提高,加速了他个体身心发展的速度。这些都是学校教育对人的发展起主导作用的表现。

  (2) 个体主观能动性是个体发展的决定因素。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力,是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以,个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。季羡林的老师和山大校长王寿彭的表扬和奖励激发了他学习的主观能动性,“从此认真注意考试名次,不再掉以轻心”,从而四次期考得了四个甲等第一。这是个体发挥主观能动性的结果。

  总之,学校教育对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。二者彼此关联、相互配合,国产消防车专用底盘使用技术推广会在长春...共同发挥作用,促进人的身心发展

  本题主要考查影响个体身心发展的主要因素一一学校和个体主观能动性。案例中,学校教育提高了季羡林学习的自我意识,激起了他的上进心,加速了他的发展,这体现出教育在人的身心发展中的主导作用;从此他注意考试名次,不再掉以轻心,考了四个甲等第一,威名大振,反映的是个体主观能动性的作用。考生在答题时需要结合案例给出具体分析,最后可做总结点题。

  一项调查资料显示:美国康涅狄格州有个嘉纳塞・爱德华家族,这个家族八代子孙共600多人。爱德华世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长,100多人做了教授教授,14人创建了大学和专科学校,60多人当了医生,100多人当了牧师,75人当了军官,80多人成了文学家,等等。这是一个人オ辈出的家庭。于是,有人认为,这是遗传决定的。

  (1) ①从案例的描述可知,该教师不具备新的教学观和学生观。全面发展的教学观认为,教学关注学科更要关注人。新课程强调以人为本,关注人是新课程的核心理念。案例中孩子们觉得老师只是在教课,而不是教学生。这表明老师只重视学科,没有重视学生。从学生观的角度来看,该教师将学生视为僵化的教的对象,没有将其看成是发展中的、具有主观能动性的人。

  ②案例中的老师兢兢业业却收不到良好的教学效果,这在一定程度上表明该老师的职业素养不够,需要进一步加强。

  ①改变教学观。关注每一位学生,重视学生的情感体验,让学生感受到老师不仅仅是在传授知识,更是在与学生一起成长。

  ②改变学生观。将学生视为一个能动的主体、一个具有独立意义的人,让学生体会到师生之间的平等关系。

  ③努力提高自身素养。不断钻研,提高自身的专业素养,提高自己的教学能力,让学生在课堂上能够积极主动地发挥其能动性。返回搜狐,查看更多